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课堂教学基本要求

作者:网络 文章来源:Admin5 点击数: 更新时间:2016-04-19 13:59 字号大小【

课堂教学基本要求

一、教学目的
  (1)符合新课程标准要求,即指对基础知识、能力培养、思想教育等三方面的要求提得明确、具体、恰当,符合新课标要求。在注重对学生基本知识的传授和基本技能的培养的同时,要关注学生的学习过程与方法,关注学生的情感、态度和价值观的形成。
  (2)符合学生实际,即要从学生的实际出发,做到教学的广度、深度适当,能为学生所接受。
二、教学内容
  (1)注重科学性与系统性。科学性即教学内容无错误,实验操作规范。系统性即要注意本节内容在本章及本教材中的地位与作用,要把握好内容的广度和深度。
  (2)要渗透德育,注重思想教育。教师能结合教学内容,对学生进行爱国主义教育和辩证唯物主义教育,寓德育教育于学科教学之中;注重对学生非智力因素的培养。
  (3)注重联系实际,培养能力。教学要能联系工农业生产实际和学生的生活实际,并通过演示、分组实验及小制作等活动的开展,培养学生观察问题、分析问题的能力和动手、动脑的能力,培养学生的实践能力和创新能力。
  (4)难易适中,结构合理。教学内容不能超纲,教学内容的展开要符合循序渐进、由浅入深的认知规律。
三、教学过程
  (1)要构建有利于学生全面发展的教学模式,积极实施启发式、讨论式教学,探索“自主、合作、探究”的教学模式。积极构建民主、平等、和谐、互动的师生关系和教学环境。
  (2)教学过程要认真贯彻“教师为主导、学生为主体、教材为主源、问题为主轴、训练为主线”的“五主”原则。

  教师在课堂教学中的主导作用要具有四个特性:

  一是计划性。每节课都要有明确的教学目的和要求,必须严格执行课程标准。

  二是先导性。就教材而言,教师比学生先了解一步,是先知者,而学生还处于未知状态。教师要善于引路,正确地指导学生学习与探索,不能越俎代庖,包办代替,也不能“放羊式”让学生盲目地乱闯。

  三是启发性。教师要善于启发学生的思维,激发他们的创新意识,切忌照本宣科进行灌输式的教学。

  四是激励性。要通过各种形式的点拨、指导,调动学生的学习积极性。

  学生主体性的体现应具有“三性”;

  一是积极性。学生明确了学习的目的,产生了学习的内驱力,积极性也就产生了。

  二是主动性。学生有了求知欲,具有主动探索、主动学习的精神,就能不断发现问题,并善于探索研究问题。

  三是绩效性。每一次教学,都应该让学生获得新知识或形成新的创新意识,这样的课才能称得上有效益。学生主体性是否得到体现,是一堂课成败的主要标志,也是教师需要着力发挥主导作用的地方。教材是课堂教学中传授知识,培养习惯、情操的源泉,教学中要充分发挥教材的特殊功效。一是要深刻理解编者的意图,确定教学的重点;二是要疏通好教师与教材、学生与教材、教师与学生、学生与学生这四者之间的对话渠道;三是能对教材内容作适当的延伸拓展,使教材真正起到举一反三的作用。问题可以激励人们去学习、去实验、去创造。

  因此,必须围绕解决问题来组织教学。教师要有意识地创设一种问题情境,把学生引进主动探究,解决问题的氛围之中。坚持问题为主轴必须做到:

  1、营造融洽的气氛。首先是民主气氛,教师要以引导者的身份出现,要平等地对待学生,用自己的人格力量引导学生主动学习。其次是自由气氛,要允许学生发问,允许他们对别人乃至教师解决问题的方法提出不同看法,形成一种自由探讨、自由争论的氛围。再次是合作气氛,教学是师生双边活动,教师在尊重学生的同时,不能放弃自己的责任,对学生解决问题的策略要给予及时的指导。

  2、创设问题情境。运用巧妙的设计和组织,让学生感受到问题的存在。创设问题情境是把学生引入解决问题的关键环节。

  3、分析问题要素。要教学生解决问题,必须先教学生分析问题的要素,才能正确认识问题的症结所在,产生正确的解决方法。

  4、消除问题症结。消除问题症结的方法是不应该简单地告诉学生答案,而应该分析他们找不到答案的原因,引导他们自己去发现。教学过程中的训练,就是学生在教师的指导下为了从各方面提高自身的素质而进行的有目的、有计划的活动和实践。   

  在教师指导下的训练有两个特点:1、综合性。2、多元性。学生不仅在训练中获得知识,培养能力,发展智力,提高素质,同时,也在训练中激发兴趣,陶冶情操,培养性格,乃至形成正确的世界观和人生观。指导学生训练必须满足以下条件:一是训练目标必须明确而集中;二是必须让学生在解决新问题的情境中去回顾旧知;三是训练尽可能是多层次的、综合的,需经几个回合才能完成的;四是在训练过程中要想办法激起学生争论的热情。
  (3)新课导入要注意技巧,讲究艺术。要通过导课激发学生的求知欲,调动学生学习新课的积极性。
  (4)知识的传授要循序渐进,即要突出知识的序;体现学生认知规律的序;准确把握教学过程的序。
  (5)教学中要突出重点,突破难点,不能平均分配时间。重点问题要想方设法讲清讲透,难点问题要化整为零,各个击破。
  (6)师生双边活动充分,配合默契。师生之间要做到有启有发,有问有答,有讲有练,课堂气氛活跃、和谐。
  (7)要加强对学生学习方法的指导,积极构建多样化的学习方式,引导学生自主探究、独立思考、合作交流和实践操作,充分发挥学生的自主性、能动性和创造性。
  (8)要优化教学手段。要尽量采用现代化的教学手段进行教学。
  (9)课堂教学要符合“自主、开放、合作、和谐、高效”的原则。
四、教学基本功
  (1)课堂教学语言要规范、准确、简洁、生动;吐字清楚;声音洪亮;讲课的节奏要适中;语音语调要抑扬顿挫,音韵和谐;手势语的使用要得体。
  (2)驾驭课堂的能力要强。要善于驾驭课堂,能用自己的机智和睿智解决好课堂的偶发事件,有效化解课堂的矛盾与冲突。
  (3)板书、板画美观工整。板书设计要提纲挈领、简明扼要、重点突出;板画要构图简单、形象逼真、线条清晰。
  (4)仪表庄重,教态自然。要注意仪表美,穿着、发式要适合教师的职业、性别和年龄,做到整洁、合身、美观。教态要自然,端庄大方,举止要符合学生的年龄和心理特点。
  (5)实验操作熟练准确,能给学生正确进行示范操作,演示实验效果明显,结果正确。
五、教学效果
  (1)教学目的实现。学生在老师的引导下获得主动发展,个性得以张扬,知识得以掌握,能力得以提高,思维得以发展,睿智得以体现,创新意识得以培养,实践能力得以增强,思想得以升华。
  (2)学生能自觉、独立完成教师布置的作业。
  (3)学生学科学习的兴趣进一步增强,求知欲进一步增强。
 

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