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高 效 课 堂 之 我 见

作者:网络 文章来源:Admin5 点击数: 更新时间:2016-01-31 02:07 字号大小【

高 效 课 堂 之 我 见

吉化第六中学校  赵玉范

 

  语文教师从事语文教学,语文教育观念在当下就应该实实在在发生变化。语文不仅有“工具性”,语文还有“人文性”“能力性”“实践性”“思维性”“社会性”“综合性”,它们整合统一在语文教学中。语文注重“人文教育”“文学教育”“生命教育”等,特别是实施新课程标准与开展新课改以来,教学更要力求反映新的教学策略,表现出语文教学的本质特色。

  那么,如何更新语文教育观念,如何在教学实践中建构多元化、开放灵活而切实可行的语文教育方式,是本课题要探讨与解决的问题。所以,“合理综合运用多种教学手段和教学方法,有效提高课堂教学效率,构建高效课堂”的观点就应运而生了。

  构建高效课堂作为语文教学改革的一翼,它是教育与语文两大领域的纽带。构建高效课堂是文学教育、人文教育、美育教育、艺术教育的重要方式。构建高效课堂,最能激发起学生的学习兴趣与求知欲,促使他们积极参加教学互动,得到更多的锻炼和发展。以构建高效课堂为突破口和切入点,开展一系列方法灵活、形式多样、内容丰富、生动活泼的“语文大课堂”,特别是通过开展文学阅读和多种活动,有利于:发展学生自身心灵,促使学生完善自我,让学生具备文学修养及人文素质,充分挖掘他们情商,更广角度启迪学子智慧,培养学生想象力和创新精神。因此,构建高效课堂具有其他方式不可替代的作用。应该说这是进行语文素质教育的最佳切合点。

   “构建高效课堂”教学方式,是要弘扬优秀的教育思想整合各种理念,力求探索出一条适应语文教育本真的思路。 “构建高效课堂”的命名 :“构建高效课堂”本质上也是“语文大课堂”“生活大课堂”。称它为“构建高效课堂”,这是围绕着语文教学目标而开展的语文教学活动,它以教学为中心,向外展开,包括阅读、社会实践、生活体验等“课堂教学资源和课外学习资源”等等。

  “构建高效课堂”的理论依据与内涵:语文课程标准提出:“语文是实践性很强的课程”, 而综合性学习就是“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径”。“应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”,“沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会”,语文新课标还进一步指出:“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用。”“语文教师应高度审视课程资源的开发与利用,创造性的开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。”

  可见,构建高效课堂活动正适应了新课标的要求。构建高效课堂作为语文教学的重要形式,应充分发挥实践性、自主性强、综合性、能力性强等优势,为高效的语文教学开辟路径。

  语文新课程讲求语文教学的感悟和体验,倡导“学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”,提倡学生“自主组织文学活动,在办刊、讨论等活动过程中,体验合作与成功的喜悦”。教师根据年级的不同,采用不同的形式多样、丰富多彩的教学方式,即根据目标、内容的不同,构思生动的富有互动的教学策略,从而构建一种理想的具有全新思维的大语文教育模式——构建模式。

  构建“语文大课堂”,是因为“文学是人学”。语文教学中的文学作品凭借艺术的魅力,美的感染力,把真、善、美的艺术形象通过娱乐、审美感染着人。语文阅读与写作是诉诸心灵的,是生活孕育催生的结果,是人文精神的升华,是人的情感需要。特别是学生善于幻想、活跃单纯,求知欲望强等成长的心理特点,最易在语文阅读教学中认识事物、体验世界、感悟生活,品读人生,追求美好;在写作中,表达自我,宣泄自我,解读自我,解剖自我,净化自我,从而完善了自我,使心灵得到升华——这是一个复杂的过程,从积累到构思以至成文,需要运用观察、体验、想象、分析、比较、概括、判断等智力技能,需要词汇语句、思想认识力、思维判断力、写作知识、阅读知识、学法知识等的储备与表达,在语文教学的探寻中得到了精神的净化,人格的升华,能力的加强,思维得到拓展,进而提升了人文修养和文化品位。

  语文阅读及写作是语言的艺术,而语言学习与积累是贯穿于整个语文教学始终的。写作需要语言,语言需要阅读,阅读给人愉悦,愉悦给人以生活情趣,情趣给人以感悟,感悟给人以灵感,灵感又促使人去创造写作,这个过程是自主探究启迪灵性的过程,是综合判断力、审美能力的体现。

  从以上意义出发,通过“构建高效课堂”建构知识框架,以阅读教学激发学生的兴趣进入学习的最佳情境,真正使学生被动的学语文变为主动地追求,使封闭的单一课堂内容变为开放的大课堂收获,从而提高语文学习的效率。

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